Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

По образу и подобию

В детстве я каждое лето ездил в пионерские лагеря. Впервые меня туда отправили ещё до школы, перед первым классом (ну надо же было куда-то меня деть, правильно?). В каждом отряде был командир (обычно, я). Если отряд дежурил по лагерю, командир вместе с вожатым обходил территорию, проверял порядок в корпусах, посты на воротах.

А потом появилось такое явление, как "дежурный командир", дежком. Дежок. И он тоже стал принимать участие в некоем подобии управления. Дежками назначали всех по очереди. Тогда было непонятно, откуда это пошло и зачем это надо.

А не так давно я узнал, что в 80-х секретариат ЦК начал вести не второй человек в партии, а все секретари по очереди. Бардак, конечно. Но этот бардак был в точности скопирован пионерией (точнее, насажен "старшими товарищами").

Юноше, обдумывающему житие

Нет ума — иди в Пед.
Нет стыда — иди в Мед.
Нет ни тех и ни тех — поступай в Политех.


Военмех — это смех
Одна женщина на всех.


Лучше лбом колоть орехи,
Чем учиться в Военмехе.
Collapse )

Извините. Ностальгия! :)

Перемещение по миру в эпоху коронобесия.

Друг туманной юности С. работает в очень серьёзной конторе. Настолько серьёзной, что руководство в последнее время опасается национализации, ибо отрасль стратегическая.

Когда добрый Собакин выгнал детей из школ, а планктон из офисов, С. взял семью в охапку и рванул на дачу. До осени честно работал на удалёнке, а когда детям милостиво разрешили ненадолго вернуться в школы, поехал до дому.

Надо сказать, что работает он с Казахстаном. У казахов маразм протекал крепче, чем у манси, поэтому меры по домашнему аресту населения были жёсткими. Но в начале осени руководство немного отпустило. И С. поехал решать накопившиеся вопросы.

- Я ж беру билет только в один конец. Во-первых, я не знаю заранее, сколько времени мне потребуется. Во-вторых, я знаю, что всегда спокойно возьму обратный билет. И вот через три дня я решил взять билет. А билетов нет!! Скупили всё.

- А на поезде?

- Поезда не ходят. Только самолёты. А тут опять начали закручивать гайки. Вот-вот снова всё перекроют. Знаешь, как я выбрался?

- Как?

- Пешком. Меня довезли до границы на машине. Машины через границу не пускают. Но пешком можно. Перешёл границу, а дальше меня встретили.

Полагаю, оГретая Тумбой была бы довольна, если бы узнала эту историю.

Новости дистанционного образования

Заскочил к знакомым на рюмку кофе. Поделились своими новостями.

Ребёнка перевели на дистанционное образование. Доступ к лекциям, начитанным учителем,... платный! Платите денежки, родители и потом сами занимайтесь с детьми. А школа для проблемных детей, между прочим.

На этом маразм не заканчивается.

Ребёнок ещё и на хор записан. Хор теперь тоже на дистанционке. Сольфеджио просто песнь песней. Вся группа подключается к преподавателю и пытается петь упражнения. Хором. Слух у всех, кстати, разный. Так что, пение упражнений сливается в одно невыносимо фальшивое мычание. И это ещё не предел. Теперь родители должны скачать партии, которые должен петь ребёнок, позаниматься с ним и скинуть преподавателю запись. А если у родителей ни слуха ни чувства ритма? А даже если есть и то и другое, откуда им знать методику преподавания хорового пения младшим школьникам?

В общем, дело тёти Геры живёт и побеждает.

Винилофилия

Винилофилы у меня ассоциируются с мужчинами, которые не могут возбудиться без некоего фетиша.

Нормальному мужчине для получения сексуального удовлетворения нужна женщина. Винилофилу нужна не просто женщина, а непременно с лисьими ушками, кошачьим хвостиком и в костюме школьницы (медсестры, полицейского и пр., нужное подчеркнуть), иначе он просто не возбуждается.

Собственно, при наличии указанных фетишей женщина уже необязательна.

Цой и картошка

Недавно был в сети очередной гевалт по поводу безвременно ушедшего от нас певца ленинградских подворотен в связи с датой его кончины. "Тсой жыф" и всё такое.

Шо я имею сказать.

За всю жизнь желание послушать сего гражданина возникло лишь однажды. Было это на картошке. Нас, студентов-первокурсников, отправили на ежегодное героическое спасение гибнущего урожая. Тилихентов в СССР было много, а непьющих колхозников мало. Поэтому студенты и инженегры каждый год по осени вносили свой вклад в выполнение продовольственной программы.

Первые пару дней было весело. Студиоузы с удовольствием исследовали бараки, где им предстояло прожить несколько недель (сколько точно, никто не знал; "пока не уберём"), пишеблок, душевые на улице и клуб. В первый вечер в клубе провели собрание, на котором руководители кратко объяснили цели и задачи. Потом вышел колхозный бригадир и рассказал о технологии уборки картошки. Его слова "если она прикопана у земле, то следует слехка, понимашь, руками землю того" были встречены бурными аплодисментами. Пару вечеров поиграли в волейбол.

Потом начались будни. Оказалось, что уборка картошки это весьма однообразное утомительное занятие. К тому же, как мы узнали от второгодников, плохо оплачиваемое. Потом пришло осознание того, что на дворе осень. Наша родная питерская осень. А где осень, там и дожди. Под дождём убирать картошку не стоит. Но если копалки уже вскопали грядки, то надо убрать. В воскресенье вроде как был выходной. Но начальство твердило, что надо собирать картошку, "и так столько времени потеряли на этой неделе из-за дождя". А даже если не ехать на поле, что что делать? Комната в бараке на четверых-пятерых, заняться нечем от слова "совсем". В город отпускают редко и неохотно. Телефон в посёлке за пару километров. Хорошо, в клубе работал телевизор, по вечерам можно было иногда посмотреть фильмы, которые показывало "Русское видео".

Молодёжь, конечно, находила себе развлечения. Однажды попытались угнать "Зверожопец" Котова, самого главного по картошке. Но сработала сигналка. Котов в подштанниках выскочил на крыльцо и никого не увидел. Тогда решили "Запор" отнести подальше от барака, где жил Котов, и там спокойно завести. Человек пятнадцать приподняли сие б-гомерзкое поделие украинского автопрома, пронесли несколько метров, но не удержали. Опять сработала сигналка. Котов вновь выскочил на крыльцо и увидел лишь десяток спин, разбегающихся в разные стороны. Но его было не жалко. Его не любили. Когда студенты ему указывали на то, что он, мягко говоря, неправ, он начинал орать: "Ну, на экзамене ты у меня всё сосчитаешь. И буковки и циферки!" Потом оказалось, что он работал на первом факультете и экзамены у нас, будущих студентов второго и четвертого, принимать не мог ни при каких обстоятельствах.

Ещё в одну ночь забрались в автобус, который возил нас на картошку. Водитель неосмотрительно решил переночевать в лагере. Завести автобус не смогли, просто с хохотом оттолкали за барак. На следующее утро, увидев, что автобуса нет на месте, водила чуть не схватил инфаркт.

Ещё были проблемы с местными. Молодые парни, которым было некуда девать энергию, нарывались на драки с "хороцкими". К счастью, никого не покалечили.

И вот ситуация, в которую попали вчерашние школьники. Осень. Дождь. Обшарпанный барак. Скука переходящая в тоску. Работа, от которой тошнит. Жизнь, от которой тошнит. И, главное, неизвестно, когда это закончится и уже сомневаешься, что оно закончится вообще.

И вот тогда мне единственный раз в жизни хотелось послушать Цоя.

Еретические мысли

Информация к размышлению.

Оригинал взят у palaman в Еретические мысли
Крайне интересный и полезный текст из Facebook
[Spoiler (click to open)]

Почему вокруг одни идиоты?
(Риторический вопрос).

Мы привыкли всё примерять на себя, опираться на собственный опыт. По себе меряем людей, с которыми общаемся, ожидая от них схожего (или хотя бы адекватного) уровня понимания.

Мы закладываем высокий уровень ожиданий в создаваемые нами продукты. Нам очень хочется быть понятыми. И чтобы наши сервисы, товары или услуги были востребованы. Но что-то упорно идёт не так.

Прежде чем расстраиваться и обижаться, задайте себе вопрос: а в состоянии ли ваш собеседник вас понять? И готова ли ваша аудитория адекватно оценить то, что вы им предлагаете?

Немного Росстата.

Образованность наших сограждан

Среди руководителей:
66% – с высшим образованием
20% – со средним профессиональным образованием
6% – с начальным профессиональным образованием
6% – с общим средним образованием

В Москве процент людей с высшим образованием выше, чем в России в целом: 42% против 23%.

Среди москвичей 1981–85 гг. рождения высшее образование есть у 57% (37% в России в целом). Но Москва почти исчерпана и мы идем в регионы.

График образованности по стране (перепись населения 2010) выглядит так:

23% - высшее
5% - неполное высшее
31% - среднее профессиональное
6% - начальное профессиональное
18% - среднее полное
17% - среднее общее и ниже

Еще раз: в России 77% населения не имеют высшего образования.

Хотят ли?

По опросам Росстата, ¾ выпускников обычных школ и почти 90% учащихся гимназий собираются поступать в вузы. С возрастом желание учиться падает: среди 20-24 летних 2/3 не учатся нигде.

Самый популярный вид досуга в стране – питание: 40% ходят в ресторан, кафе и бар и считают досугом именно это.

72% россиян не имеют загранпаспорта, а более 50% наших сограждан вообще никогда не были в туристической поездке или на экскурсии. Просто штрих к портрету.

А тенденции?

Представление о том, что среди тех, кому сейчас 16–20 лет, высшее образование получают практически все, также иллюзорно. В совместном исследовании Росстата с профессором Высшей школы экономики Алексеем Макаровым выяснилось, что около 50% детей, родившихся в 1994 г., закончили 11-й класс средней школы. Остальные после 9-го класса ушли из школы в систему профессионального образования. Часть их них, окончив техникум, поступит в вузы, однако едва ли и в этой возрастной когорте людей с высшим образованием будет больше 50%.

Вывод №1: большая часть нашей аудитории – без высшего образования. Даже руководители бизнесов и прочие менеджеры высшего звена далеко не все окончили вуз.
В это сложно поверить, просто запомните и смиритесь.

Функциональная неграмотность

Функциональная неграмотность — понятие, появившееся в 90-ые годы XX века. Означает неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для выполнения простейших общественных задач; в частности, неумении читать инструкции, находить нужную в деятельности информацию.

Функциональную неграмотность в XXI веке называют цивилизационным риском, поскольку именно она приводит к «человеческому фактору» — неумению верно воспринять инструкцию по использованию оборудования, машины или инструмента, что приводит к несчастным случаям вплоть до техногенных катастроф.

Масштаб функциональной неграмотности

При исследовании функциональной неграмотности тестируется качество понимания текста и присваивается один из пяти уровней глубины усваивания информации. Девятилетние российские дети демонстрируют великолепные результаты, Россия занимает первые места наряду с Сингапуром и другими странами-лидерами в сфере образования. Однако российские школьники в возрасте 15 лет, которые уже должны готовиться выйти в социум, показывают одни из самых низких результатов в Европе на протяжении последних 14 лет. Российские подростки доходят только до второго уровня понимания, а, например, школьники из Шанхая – до пятого уровня, а места в первой пятерке стабильно удерживают Австралия, Финляндия и Южная Корея.

В 2003 году в России проводили обследование 15-летних школьников.
Достаточными навыками чтения обладали 36%. Из них 25% учащихся были способны выполнять только задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде. Способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы продемонстрировали только 2% российских учащихся. Сейчас этим людям 28 лет.

А как дела обстоят в мире?

Если вам интересно, то вот расширенная картина мира.

В 1985 году в США подготовили аналитику, из которой выходило, что от 23 до 30 млн. американцев неграмотны полностью, а от 35 до 54 млн. полуграмотны — их читательские навыки и умение писать гораздо ниже, чем это необходимо, чтобы «справиться с ответственностью ежедневной жизни».

В 2003 году, доля граждан США, чьи навыки письма и чтения были ниже минимума, составила 43%, то есть уже 121 млн. Прогресс…

В Германии, по данным сенатора по вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 миллионов человек (14% взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких людей живет 320.000.

В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47% школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42% не в состоянии достигнуть базового уровня родного языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100.000 функционально неграмотных выпускников.

Несколько лет назад во Франции определили, что 20% образованного населения функционально неграмотны, и это представляет опасность для развития страны.

Перспективы?

Функциональная неграмотность формируется не только в детстве. Она может настигнуть и вполне взрослого человека, которого поглотила рутина монотонного существования. Взрослые и старики утрачивают навыки чтения и мышления, если они не требуются им в повседневной жизни.

Люди, страдающие функциональной неграмотностью, узнают слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу.

Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и памяти.

Свойства и признаки функционально неграмотных

1) избегают сложных задач, заранее уверены в провале, не имеют мотивации браться за более трудные задачи, повторяют одни и те же системные ошибки.
2) часто пытаются откреститься от любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на насморк, то на занятость, то на усталость.
3) честно признаются, что не любят читать.
4) просят других людей объяснить им смысл текста или алгоритм задачи.
5) попытки чтения связаны с суровой фрустрацией и нежеланием этого делать. При чтении стремительно возникают психосоматические проблемы: могут разболеться глаза, голова, сразу появляется желание отвлечься на что-нибудь более важное.
6) при чтении часто артикулируют губами или даже озвучивают прочтенное.
7) испытывают трудности при выполнении любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта ядерного реактора.
8) не умеют выстраивать и задавать вопросы по прочтенному материалу. Не могут полноценно участвовать в дискуссиях.
9) демонстрируют очень заметную разницу между понятым на слух и понятым от чтения.
10) на проблему, вызванную собственным непониманием, реагируют либо выученной беспомощностью, либо наездом на окружающих, так как не до конца понимают, кто же все–таки прав, а кто виноват.

Если 40 лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия с ней. Настолько диагноз стал всеобщим.

Вывод №2: большинство населения России – функционально неграмотные. Учитывайте это в работе.

Понятийное мышление

Понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.

Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.

Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов.

Пример из практики:

«Рассмотрим задачу из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые: синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее?

К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я их спрашиваю: "Почему утка?" А они отвечают: «Потому что она большая, а птица, птичка, — это что-то маленькое». А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным».

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова.

По некоторым оценкам, плноценным понятийным мышлением обладают менее 20% людей.

Как правило, это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки.

Вывод №3: большинство людей не имеют сформированного понятийного мышления, обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, и не видят причинно-следственные связи.

Клиповое мышление

Термин «клиповое мышление» появился в середине 1990-х годов и первоначально означал особенность человека воспринимать мир через короткие яркие образы и послания теленовостей или видеоклипов. Слово «clip» переводится с английского как фрагмент текста, вырезка из газеты, отрывок из видео или фильма.

Обладатель клипового мышления не может анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой.
В ходе эксперимента старшеклассникам предложили ответить на ряд элементарных вопросов из программы предыдущих классов. Результаты показали, что коэффициент усвоения знаний у школьников — 10 %.

Вывод №4: феномен клипового мышления изучен недостаточно. У него выделяют как минусы, так и плюсы, поэтому ограничимся фиксированием факта: людям сложно сосредоточенно воспринимать длинные куски информации, будь то текст или видео.

Эффекта Даннинга–Крюгера

Люди с узким кругозором и неразвитым интеллектом не способны понять, что решения, которые они принимают, ошибочны. Для осознания своей слабости в их голове просто недостаточно данных. Талантливые люди, напротив, полны сомнений в своих силах.

Этот эффект был экспериментально подтвержден в 1999 году сотрудниками кафедры психологии Корнелльского университета (США) Дэвидом Даннингом и Джастином Крюгером. В ходе исследования они установили, что профаны не только переоценивают свою компетентность, но и не способны к адекватной оценке специалистов, которые обладают подлинно высоким уровнем квалификации в той же области. Большинство «недалёких» оставались при своем мнении даже после того, как им указывали на их ошибки и логически обосновали их неправоту. Эффект Даннинга–Крюгера неоднократно подтверждался другими исследователями.

Что делать?

Вспомним ученых, которые перестали бороться и начали учиться адаптироваться к новым условиям.

В исследовании Literacy in the Adult Client Population — Jones & Bartlett Publishers приводились рекомендации, как писать тексты для функционально неграмотных людей.

Рекомендации по оформлению текстов следующие:

1) Составлять адресное, императивное, персонализированное сообщение в духе «ты записался добровольцем?». Неграмотные люди гораздо хуже воспринимают абстрактные и обезличенные тексты, чем прямые обращения.

2) Следует использовать слова из повседневного словаря, желательно не больше 3-4 слогов. Избегать наукообразных слов, технических и медицинских терминов. Желательно избегать слова, допускающие разночтение как по семантике, так и по коннотации. Нельзя использовать наречия типа «скоро», «редко», «часто» — поскольку таким людям важно знать, как скоро и как редко.

3) Предложения не должны превышать 20 слов.

4) Заголовки должны быть короткими и емкими.

5) Самая важная информация выносится в лид статьи, в самое начало.

6) Необходимо разбивать информацию в виде красивых блоков. Побольше абзацев, никакой простыни из текста. Текст надо разбавлять щедрыми пробелами, картиночками, выносками — все ради того, чтобы читателя не отпугнула мрачная стена сплошного текста.

7) Аккуратнее с картинками. Не должно быть никаких декоративных элементов, иллюстраций, перетягивающих на себя внимание. В социальной рекламе для такой аудитории рекомендуют не использовать фотографии курящих беременных женщин или пьяниц, лежащих под лавкой: нужно показывать только то, что вы от аудитории хотите.

8) Всегда расшифровывать статистику и графы с цифрами.

9) Аббревиатуры давать полностью, «и т.д.» заменять на «и так далее», N.B. на полях вообще не писать. Вводные слова тоже надо исключать, хотя, конечно, жаль.

10) Осторожнее с синонимами. Таких читателей появление новых слов только запутывает, поэтому то, что вы в начале текста назвали «машинами», не должно вдруг становиться «автомобилями».

Педагогические дизайнеры электронного обучения добавляют следующие рекомендации:

1) Видео-фрагмент должен занимать 6-12 минут и представлять собой одну законченную мысль.
2) Во время видео желательно давать микро-тесты на понимание пройденного материала.
3) Контент необходимо чередовать: после сложного материала разряжать атмосферу чем-то простым, интересным. В аудитории грамотные лекторы раз в 15 минут рассказывали анекдот, это – аналог.

Эти же рекомендации можно использовать и в повседневном общении, и в формулировании продуктов.

Почему мне так важно поделиться этим с вами?

Всё вышеизложенное - не мои мысли, это коллаж из прочитанного и узнанного ранее.

В "Маленьком принце" есть эпизод, где король говорит мальчику: "если я прикажу какому-нибудь генералу порхать бабочкой с цветка на цветок, или сочинить трагедию, или обернуться морской чайкой и генерал не выполнит приказа, кто будет в этом виноват – он или я?" Мы часто требуем от людей невозможного. И если они не дают нам этого, не реагируют на нас ожидаемым образом, то их ли это вина?

Если вы читаете этот текст, то с большой долей вероятности вы принадлежите к исчезающе-малому сегменту людей, которые еще способны думать. Но большинство остальных - не такие. Вы можете относиться к безграмотным с сожалением или презрением, с сочувствием или снобизмом, но вы, если добрались до конца этого текста, уже не сможете игнорировать тот факт, что некоторые люди не могут вас понять. Физически. Никогда. И если ваша цель - донести до них свою мысль, то это вам придётся изучать новый язык. Даже если это - язык глупости.

Вывод №5: на рынке победит не та компания, где больше инвестиций, и не та, где лучше специалисты, и даже не та, где самая слаженная команда. Победит та компания, в которой сотрудники засунут своё ценное, экспертное, оригинальное мнение себе в задницу, а лицом повернутся к людям. К таким людям, какие у нас есть.

Подробнее об изложенном вы можете почитать по ссылкам:

В связи с этим снова и снова задаюсь вопросом: а не напрасно ли мы так стараемся сделать хохлов русскими? может быть, гораздо разумнее, полезнее и, главное, приятнее для самих же хохлов оставаться просто хохлами?
И с другой стороны: для чего нам быть братьями? а может быть, для нас даже выгоднее оставаться в их глазах москалями и кацапами?

...здесь опять та же британская хитрость, которую необходимо усвоить русскому человеку: сколько можно повторять ошибку профессора Преображенского, пытаясь сделать из всякого Шарика - Шарикова? Иногда лучше позволить Шарику оставаться просто Шариком, и со спокойной совестью использовать его по назначению.

Увидеть истинное предназначение Шарика, вникнуть и постичь смысл его бытия - вот по-настоящему трудная, достойная задача для умного империалиста.

PS Надеюсь, излишне и говорить, что я никого не ограничиваю в правах. Если человек хочет быть русским, то он по факту уже русский. Сами-то мы достаточно ли умные, чтобы иметь право называться русскими? вот то-то же. Право быть русским должно быть у всякого человека, независимо от IQ и цвета кожи. Однако: лишь право - но не обязанность.

PPS Тут мне указывают, что "Во Христе нет ни еллина, ни иудея", что нацизм и даже простой национализм по сути несовместимы с Православием.

Та ведь и я про то же!

Для чего папуасам становиться русскими? имеют право, но не обязаны же.
Фишка в том, что папуасами легче управлять, ибо они предсказуемы.
Так зачем стараться усложнить себе задачу, если они сами пытаются нам её упростить?

А по-христиански надо относиться ко всем, к любому человеку. Не только к русскому. Не надо уж совсем британцами-то становиться, мы же не фашисты.


НЕВЕЖЕСТВО И МРАКОБЕСИЕ

Оригинал взят у domestic_lynx в НЕВЕЖЕСТВО И МРАКОБЕСИЕ
Меня пригласили на конференцию на экономическом факультете МГУ, в рамках ломоносовских торжеств. Разговор пойдёт об интеллекте – интеллектуальной экономике, интеллекте как факторе развития, экономике знаний и т.п. Эта тема мне очень близка. Вот о чём я скажу на этом чрезвычайно интеллектуальном собрании.


НЕВЕЖЕСТВО И МРАКОБЕСИЕ – МОТОР СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ

Профессор Катасонов рассказал в ЛГ. Он любит задавать студентам такой вопрос: «Что является главным ресурсом современной экономики?» Ответы разные: нефть, деньги, знания. И всё мимо. «Главный ресурс современной экономики, - торжественно возглашает профессор, - это дурак. Ему можно впарить всё». Смех в зале.
Забавно, правда? А на самом деле это не шутка, а, как говаривал Остап Бендер, «медицинский факт». Мотором современного развития являются невежество и мракобесие.

«ОСТАНОВИМ ЕЁ И РАССПРОСИМ: «КАК ДОШЛА ТЫ ДО ЖИЗНИ ТАКОЙ?»

Человечество достигло максимума своей научно-технической мощи в 60-е годы ХХ века. После этого ничего радикального в науке и технике не произошло. Движущей силой этого развития была ракетно-ядерная гонка. Символом и апофеозом научно-технической мощи был выход человека в Космос.

В это время научная профессия была самой модной и престижной, бородатые физики были героями книг и фильмов, их любили девушки, им подражали «юноши, обдумывающие житьё». Я помню, насколько был моден Космос в моё детство – в 60-е годы. Мы знали на память всех космонавтов, я, помнится, выпускала стенгазету с заголовком, которым очень гордилась: «Новая веха космической эры – радиограмма с далёкой Венеры».

Был огромный спрос на инженеров-физиков, математиков. Именно физик был в те времена современной версией «добро молодца». Каждая эпоха порождает свою версию героя нашего времени – так вот тогда это был учёный–физик. Лучшие, умнейшие поступали матшколы, а потом в какой-нибудь МИФИ или МФТИ. Очевидно: чтобы один стал мировым чемпионом, тысячи должны начать играть в футбол в дворовой команде. Точно так и чтобы один совершил мировое открытие, мириады должны выйти на старт: прилично учить физику-математику, морщить лоб над задачкой из журнала «Квант», стремиться к победе в районной олимпиаде. И все эти занятия должны быть модными, уважаемыми, престижными. Так тогда и было. Быть умным считалось модно. В моё детство был альманах «Хочу всё знать!» - там писали по большей части о науке и технике. И дети в самом деле хотели это знать.

Уже в 70-е годы словно закончилось горючее в ракете и она вышла на баллистическую орбиту. Всё шло вроде по-прежнему, но шло по инерции, душа мира ушла из этой сферы жизни. Напряжение ракетно-ядерной гонки начало сходить на нет. Постепенно ядерные сверхдержавы перестали взаправду бояться друг друга и ожидать друг от друга ядерного удара. Страх стал скорее ритуальным: советской угрозой пугали избирателей и конгрессменов в Америке, а «происками империализма» - в СССР. То есть гонка вооружений продолжалась: большое дело вообще обладает колоссальной инерцией, просто так его не остановишь: вон у нас советская жизнь до сих пор не до конца развалилась. (Я имею в виду и техническую инфраструктуру, и броделевские «стркутуры повседневности»).
Collapse )

Чота ржю

Оригинал взят у pofistal70 в Пропаганда...
Как-то раз один знакомый (ему сейчас около 50-ти) рассказал, что когда он учился в школе, к ним приходил врач, собирал парней и рассказывал им о вреде гомосексуальных отношений. Якобы кто попобует, тот уже не сможет отказаться, все время будет хотеть. И что некоторые (из тех, кто попробовал) потом ползали по земле и кричали от боли когда у них не было секса... Я такого в свои годы не припоминаю такой пропаганды- хотя и поколение не то...
Так вот, интересно - правда ли это? А точнее:
1. Правда ли, что такая агитация велась в школах?
2. Правда ли, что рассказывали о таких случаях?
3. Были ли такие случаи в реальности (т.е. правда ли, что кто попробует уже не смотет отказаться и будет испытывать какие-то там страшные физические муки) или это было элементарное запугивание?
Пожалуйста, по существу.


Блин, он похоже серьёзно.

Блин, что за день, а?

Один старый друг обвинил меня в том, что я являюсь поклонником Алоизыча. Это он в ответ на то, что я предложил ему, инженеру-химику по образованию, подсчитать, сколько древесины нужно, чтобы сжечь тела одного мегаеврея. Побывал человек в концлагере (в смысле, в музее), теперь под впечатлением.

Другой заявил, что я очень хитрый и непорядочный. Это потому что я (совершенно случайно) купил для своей студии такую же звуковую карту и микрофон, как он для своей и вознамерился купить такие же колонки. Блин, эти колонки - стандарт в своём классе, а карты в этой ценовой категории, все, в принципе, одинаковы. Узрел во мне конкурента. Это при том, что он - профессиональный звукорежиссёр с огромным опытом.

Может спать лечь, от греха подальше?

ЗЫ Знакомая назвала козлом. Правда, я её предварительно назвал афцой. Но я-то в шутку!